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小学信息技术课堂教学设计的实践与思考
黑龙江省大庆市杜蒙县烟筒屯镇中心学校 张国庆
教学设计以现代教育观念为指导思想，运用现代学习与教学心理学、传播学、教学媒体等相关的理论与技术来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、评价试行结果，并在评价基础上改进设计的系统过程，获得更有效的教学。
我们在这里所讲的教学设计主要是以课堂为中心，运用系统方法，在全面考察课堂教学传播系统各要素及其相互关系的基础上，确定教学目标与教学内容、选择教学策略、制定教学方案、对教学效果作出评价。为学生提供良好的学习条件，实现课堂教学过程的优化。提高教师理论素养与实践技能，形成具有本学科的教学设计理念，构建小学信息技术课堂教学设计的应用模式，对今后教学改革具有一定的应用价值。
一、任务的设计
小学阶段的信息技术课到底应该达到什么样的教学目标，是不是让学生在课堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目标？我们认为不是。而是让学生通过课堂学习，达到多方面素质的共同提高。激发学生使用计算机的兴趣、让学生主动地学习、有兴趣地学习、使学生接受多方面的情感教育如审美、环境、合作、爱国等等，使学生有足够的活动空间，在知识、技能、能力、情感等方面得到全面提高。所以我们从以下几个方面去考虑对小学信息技术课堂教学。
1.教学内容的安排
教学内容是教学目标的具体化，尽管教材是具体的教学内容，但在实际教学中对教材内容进行调整不是随意进行的，要根据学科的特点、教学需要、学生实际等方面考虑教学内容的详略，不能一概扩展内容，也不宜把教学内容完全局限于教材内容范围内。
农村小学计算机教材第三册中的第三课，研究的是Windows画图软件中的“粘贴自”和“复制到”两条命令。教材中的第三课包括两个知识点：
（1）会利用“粘贴自”的命令插入；
（2）会利用“复制到”的命令保存
根据我们对学生的了解和教材的分析，认为这两个知识点如果作为命令教学、功能教学，操作难度小于理解难度，让学生照着学、试着做几个练习会比较容易，花费的时间也不多，但是，学生在课上恐怕只能学到一两个好用的方法，而他们各方面的能力提高不会很多。信息技术课是在学习技术，但是，作为素质教育的有机组成部分，它绝不仅仅负有学习技术的责任，而是应该担负起多重职责。只有设计一个有趣的、有意义的任务，使学生产生对知识的需要，进而主动探索、获取知识，并在掌握知识后能应用于实践，解决问题，同时进一步理解、巩固了知识，获得多方面的收获。这样，为了让学生在课上得到更多的时间，去发挥他们的创造力，我们决定将本课教材的教学内容重新进行组织安排，将“粘贴自”命令单提出来，作为一课时的教学内容，这部分内容应加以拓展
2.教学目标的确定
插入是本课的操作技能。只要告诉学生一两个文件的位置，学生就可以试着运用“粘贴自”命令将从文件中调出，操作即可完成。但是，这样完成一个任务实在有些无趣。从信息技术学科来看，和其他学科的整合已经提到议事日程上来了，对于“画图”部分的教学，它和美术课的关系绝对是密不可分的。要画一幅画，要在图中插入，就有一个美学问题，如审美能力问题。学生在“画图”中完成的作品，是他们运用计算机所提供的特殊工具，发挥其美术方面的才能完成的。在计算机课中，老师同样应该渗透审美教育，帮助学生提高审美能力。所以，本课从能力方面，涉及考虑到应逐步提高学生的审美能力。
另外，情感教育在各个学科中都是逐步渗透的，在计算机学科中也不例外。根据计算机学科的自身特点，学生的合作意识是逐步加强的、他们的探索精神是不断培养的，这些教育是要渗透在每一节课、每一项任务中的。再有，教师根据教学内容设计的任务本身也会带给课堂一些教育点：如爱国主义、环境教育等等。根据本课的任务，也考虑到一些相应的情感教育目标。
根据以上想法，我们认为教学目标应主要包括以下几点：
知识
（1）理解“粘贴自”命令的含义及作用；
（2）学会利用“粘贴自”命令插入。
能力
（1）逐步提高学生利用信息技术传递自己的思想和情感、完成作品创作的能力；
（2）逐步提高学生审美能力。
情感
（1）鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务；
（2）强调植物、动物都是人类的好朋友，培养对自然的热爱；
（3）激发学生创新精神。
二、任务教学的设计
为适应本课的教学需要，考虑到要贴近学生的生活，做一件有趣的事。我们采用“任务驱动”探索式的教学方法。
“任务驱动”是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。
我们在教学中运用“任务驱动”教学法，指导学生在完成任务中把握知识结构、带动知识、概念和技能的学习。引导学生注重发现、探索和实践能力的培养。教师首先向学生明确布置本阶段、本课时的学习任务，并给予学生学习方法的指导。所以设计了如下的任务：如“画自画像”、在“画图”中插入自己的好朋友的、完成作品“大家都是好朋友”。“好朋友”的外延很大，可以是自己的同学朋友，也可以是大自然中的动物朋友、植物朋友，这样，不仅学生能够充分地使用“粘贴自”命令，而且可以让画面变得更加丰富漂亮，同时也符合现代社会讲爱护环境、爱护动物植物的思想。
2017信息技术在教学活动中的应用的教学设计
随着素质教育的发展和教育信息化的推进，新课改下信息技术与学科整合，由于能有效提高教学效益，有利于培养学生的创新意识和实践能力，因而得到了广泛运用。下面是我整理的关于信息技术在教学活动中的应用的教学设计，希望大家认真阅读!
1信息技术在教学活动中的应用的教学设计
教材分析
《数的认识》是总复习的起始课，教材通过一组讨论题(7小题)，唤起学生对整数和小数的知识的回忆。重点复习整数和小数的意义、读写法、十进计数法、小数分类等知识。而后又通过一组练习题(6题)，补充巩固这部分知识。
基于对教材的理解，我想让学生在第一复习课时要唤起复习意识，并引起对复习方法的关注。通过?数的认识?整理复习，让学生对小学阶段所学的?数?有整体的把握，在脑中形成知识的结构图，并且自己尝试运用不同的呈现形式来表示所学?数?之间的联系与区别，如：框架图、文字描述、图表式等。更重要的是从中学会一些整理复习的方法。在学习内容的安排上为学生提供自主梳理知识的时间和空间，在个人反思、小组合作、班级交流和教师指导下不断提升学生的认知结构。在复习的过程中，不断积累复习活动的经验，引导学生逐步养成整理回顾和反思的习惯，增强数学的应用意识。所以我将小数的读写、大数的改写等知识放到下节课重点复习。
学生分析
复习前及复习过程中最重要的是教师对学生真正的了解，特别是学生真正的困难。虽然?复习?这个词对学生来说一点也不陌生，但是通过我们对学生的前测情况来看，学生并非完全了解?复习?的真正内涵。总复习涵盖的知识容量多、跨度大、时间长，所学的知识遗忘率高;学生不仅有对知识的遗忘，复习的方法也不成体系。面对六年的数学知识，学生会感觉知识太多、太杂，无从下手。在数的领域中，学生对数概念的理解比较片面，而且对于数与数之间的联系并不清楚，仅仅局限于自己比较经常使用的数，例如：对于分数，他们熟悉的多是正分数，而负数又多是负整数等等。因此需要复习和回顾有关数的意义的理解。于是，我们把目标定在了对学生复习意识以及复习方法的培养上。
教学目标
1、知识与技能：在具体的情境中，回顾和整理小学阶段所学习的数，沟通各种数之间的关系，进一步弄清概念间的联系与区别，构建数的认识的知识网络;在学习的过程中体会数的扩充过程，进一步体会数在日常生活中的作用，会用数来表示事物并进行交流;结合具体情境系统复习整数、分数、百分数、小数和负数的意义，熟练掌握这些数的读、写法、小数的分类等相关的知识。
2、过程与方法：经历学习过程和解决问题的过程，发展学生的数感，逐步养成整理回顾和反思的习惯，增强数学的应用意识，体会数学的魅力。
3、情感、态度和价值观：在学习活动中形成解决问题的一些基本策略，获得成功的学习体验，树立学习数学的自信心。
教学重难点
1、回顾和整理小学阶段所学习的数，沟通各种数之间的关系，进一步弄清概念间的联系与区别，构建数的认识的知识网络。
2、结合具体情境系统复习整数、分数、百分数、小数和负数的意义，熟练掌握这些数的读、写法、小数的分类等相关的知识。
教学准备
1、学生每人搜集一条有关数的信息，阅读数的起源相关知识，并可以制成PPT。
2、老师教学所的PPT课件。我们在电脑教室里上课
预设教学过程
一、 在?薄?厚?薄?的谈话中?唤起复习的意识，明确复习意义
师：(课件出示华罗庚的图像和简介)华罗庚老爷爷是世界著名数学家，大家想知道华爷爷是怎样读书的吗?(课件出示：书要能从薄读到厚，还要能从厚读到薄。)该怎么理解这句话呢?像这样的数学书(师手举一本数学课本)，我们在小学阶段读了多少本?
师：是啊!已经读了12本了，这是一个由薄到厚的过程。我们能把这12本书的内容都记下来吗?显然不能!我们应该怎么做呢?
生：我们应该向华罗庚爷爷学习，对学过的知识进行提炼，也就是把书由厚读到薄。
师：说得好!从现在开始，我们要进行小学阶段的总复习，也就是对我们六年来学过的知识进行消化、提炼。今天，我们要复习的内容是：数的认识。(板书该课题)
二、在?回顾?整理?运用?的过程中，展开复习活动
(一)收集生活中有关数的信息，分类整理。
1、同学们，从今天开始我们就正式进入小学阶段的总复习。大家都知道，?数?在数学世界里有着举足轻重的地位。在现实生活中，也无处不在,谁能举例说说，生活中有哪些用数表示的信息?
学生用自己收集到的信息说明，说明数据所表示的意义，老师侧板书。
设计意图：创设情景引导学生说一说自己搜集的数，在回顾的'基础上进行分类，让学生在回顾中梳理知识。另外，在分类过程中，多样化的分类为知识整理进行了很好的铺垫，分类的过程也是教师引导学生深入学习的过程，通过师生对话使学生加深对所学知识的梳理。
2、整个小学阶段，我们学习的数是不是都在这里?还有没有补充(完善板书：整数、自然数、分数、小数、百分数、负数、)
(二)了解数的发展过程，加深对数的理解与认识。(教学课件展示)
不知同学们还有没有印象?我们在认识学习这些数的时候，就要大家对它的产生和发展作过调查和了解，你知道这些数是如何产生的吗?如果我现在要你们根据这些数的产生顺序排序的话，你会吗?
l 原始社会，由于计数的需要产生了自然数的概念，随着文字的产生和发展，出现了记数的符号，进而建立了自然数的概念。
l 随着生产、生活的需要，人们发现，仅仅能表示自然数是远远不行的。如果分配猎获物时，5个人分4件东西，每个人人该得多少呢?于是分数就产生了。中国对分数的研究比欧洲早1400多年!
l 随着社会的发展，人们又发现很多数量具有相反的意义，比如增加和减少、前进和后退、上升和下降、向东和向西。为了表示这样的量，又产生了负数。正整数、负整数和零，统称为整数。如果再加上正分数和负分数，就统称为有理数。有了这些数字表示法，人们计算起来感到方便多了。
l 随着文化的发展，十进制记数法的使用;分数概念的不断完善，便产生小数，即不带分母的十进分数。小数的出现标志着十进制记数法从整数扩展到了分数，使分数与整数在形式上获得了统一。我国对小数的认识在世界上也是最早的。
(三)构建知识网络体系，查漏补缺。
1、通过对数的发展顺序的了解，对于各数的意义以及它们之间的联系与区别，你是不是有了更深入地理解呢?下面，我给大家5分钟的时间，请你们根据自己对数的理解，选用自己喜欢的方式整理出一份?数的认识?知识网络图。
(1)独立思考，分组进行整理。
(2)全班交流，展示汇报，构建知识网络图。
2信息技术在教学活动中的应用的教学设计教学目标：1.认识?炭?一个生字，会写?紫、炭?2个生字，结合课文理解?破晓、微细、漂横、流萤?等词语。
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